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第九章 一块橡皮引发的 续（第2页）

这我不硬性要求。

我的建议是，当你有东西可写的时侯，还是选择写。

平时多写，可为你积累文素材，可以锻炼你的语言表达能力，可以提高你文的选材立意能力。

多读广见识，多写长能力。”

“具体到昨天的日记，因为发生了两件突发事件，所以超过一半同学选择写这两件事。

大家从不同的角度，叙述了事情的起因、经过、结果。

再加上时间、地点、人物，这就是文六要素。

文要素齐全，语言表述准确，再加上鲜明的主题立意，这就是一篇优秀的文了。”

“有这么多优秀文产生，我很高兴。

昨天他们俩犯了错，打了架，这是不应该不允许发生的事。

可反过来看，他们俩的错误成为了你们的文素材，让你们写出了优秀的文，这是不是做了好事呢？”

同学们哗然，纷纷议论起来。

陈老师的话仿佛打开了潘多拉魔盒。

难道坏事有时侯也能被称为好事？这与我们从小到现在受到的教育背道而驰。

非黑即白，非好即坏，我们不就是这么被教大的吗？

随着下课铃声，陈老师走了，留下一教室风中凌乱的同学。

上课铃声响了，同学们依然在争议着。

教我们历史课的初二（1）班班主任、语文老师陈谈秋走进了教室。

我大喊“起立”

，同学们才噤声起立，喊“老师好”

。

历史老师让我们坐下后，问我们：“看你们刚才争得很激烈，议论什么事呢？”

我举手，得到允许后站起来，把事情大概讲了一下，又说了陈翔老师的“好事”

论。

陈谈秋老师无愧于自己历史老师的身份，开口就是：“这可以用历史辩证法来解释。

我们把书翻到xx页，大家来看一下历史是如何评价秦始皇的。”

等了一会，陈谈秋老师又说话了：“看完了吧？大到始皇，小到你我，都要辩证地去看，去分析。

一个人不可能只有优点，没有缺点。

这就是所谓的“人无完人”