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482第三人是谁呢（第3页）

二、让学生独立思考五分钟，争取找到解题思路。

三、交流讨论八分钟，不会做的同学向会做的同学请教，会做的同学通过认真讲解，力争能让不会做的同学知道怎么去解决这道题目。

在教室范围内，可以陪任何一个同学展开讨论。

为了讨论题目，在教室内到处走动，完全没有关系。

当然，也可以陪老师讨论。

也或许是平时这个班级的孩子在上新课时，很少经历这样的讨论环节，孩子们一下兴奋起来，呼啦啦围成好几个圈圈，热烈地讨论着。

其中几个胆大的学生，还围在林非凡身边，问是不是这样或那样解答这道题目……

六个评委也凑在一起讨论着，他们并不是讨论这道题目，而是讨论着这种从没有见过的上课方式。

四、请八位同学上黑板，前面黑板四位同学，后面黑板四位同学，在黑板上规范解答这道题目。

其他同学在草稿纸上写出这道题目的计算与分析过程。

如果对学生很熟悉，第四个环节应该选择基本能解答这道题目的同学上黑板，起到一个示范作用。

但是，下面的学生，一个都不认识，不知道他们成绩的底细。

一个班级，有成绩优秀的，也有成绩很差的，成绩很差的孩子，即使认真跟別人讨论了，也无法掌握解题思路。

为了面向全体学生，这个环节，并不是通过举手来确定哪些同学上黑板。

而是在四个小组，每组随机钦点两名同学上黑板。

极有可能会叫到成绩非常差的同学，上黑板后，他们会一个字都写不出来。

林非凡在这个环节上，作了一下调整，友情提醒如果上黑板的八名同学，有哪个同学无法解答这道试题，可以叫一位朋友帮忙一起来解答这道题目。

果然，有两位同学对题目无从下手，在黑板上一个字都写不出来。

林非凡再次强调可以请人帮忙。

很有意思的是，先前喊“起立”

的女班长立马站起来，拉着同桌一起，主动上黑板帮两个不会做题的同学解答试题，边写边讲解……

趁这会儿功夫，林非凡在教室里前后来回走动，看看学生解答的情况，时不时给一个同学作一下指点。

……

粗略看了一遍所有学生解答题目的情况，林非凡感叹这些孩子不愧为江淮师大附属中学的学生，大部分学生能很好地解答试题，并且解答过程十分规范，字迹工整美观。

要因材施教，才能获得最大的成效！

林非凡决定加快教学进度，以争取在这节课上教给学生更多的东西。

五、通过举手的方式，叫八名同学上黑板用红笔批改试题。

其他同学，前后左右交换试题互批。

能胆敢举手上黑板批改的，根据以往经验，都是成绩十分优秀的同学，手举得越高的，信心越足，肯定是找到了黑板上有错误的地方。

……

看着黑板上批改的结果，林非凡点头微笑了，他发展的各种小错误，全都被上黑板批改的同学们发现了……