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第26章 李巴虎岁月（第3页）

同比八分校五年班那24个孩子，五分校五年班这18个孩子简直是太好了。

后经一段磨合，这个班级不但没有过分挑皮捣蛋的不说，孩子们既聪慧又明事理，他们的求知欲就象一盆“炭火”

，学习氛围好得让我简直无法形容。

做为一名优秀的班主任，能否管理和驾驭好一个班集体，真本事不在于你只懂得“传道、授业、解惑”

，更重要的还在于你通过培塑“班集体精神”

把学生对待学习的积极性和主观能动性是否真正调动起来。

记得美国二战名将“麦克阿瑟”

在北朝鲜“长津湖战役”

败走麦城后，曾深有感触地说：“我率军打过许多狠仗、恶仗从无败绩，但最让我恐惧的却是用毛泽东思想武装起来的中国人民志愿军。”

这个事例充分说明：同样一个人，但经过不同思想的武装却能焕发出不同量级的“精神力量”

。

有鉴于此，在我接手五分校五年班后，我干的第一件事就是对全班同学开展了为期一周的“莫等闲白了少年头空悲切”

思想教育活动。

期间，我给同学们讲了关于“岳飞”

、“高尔基”

和“保尔.柯察金”

的故事；然后是要求写“听后感”

；最后是大家交流对“白了少年头空悲切”

的学习体会。

事实证明，通过开展“三部曲式”

的主题教育活动，让孩子们收到了在课堂上几年都学不到的学习成果：即让孩子们真正确立起“惜时如金”

的时间观念。

打这以后，“比学赶帮超”

一时成为班级的主流风气，每名学生都开始如饥似渴，争分夺秒地专注各自的课业学习了。

在五分校工作期间，让我自鸣得意的是对学生们成功开展了提升“读写讲”

综合能力的探索和实践。

如我在教学朱自清名篇《春》这篇散文时，除按教学参考书学完“字词句”

基础知识后，为培养学生的“读写讲”

能力我又有针对性地延伸了一些问题的探索和教学。

首先是要求学生精读熟背原文，全班18名学生不能有一个掉队的。

其次是摘录课文中描写春天的“经典词句”

和“修辞手法”

以我们本地春天为背景仿写一篇关于《春》的短文。