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第二十八章 心理战（第2页）

今天找你，是想问问你，在学习上有没有什么压力？或者说有什么困惑的地方没有？”

“我没有什么压力。

至于困惑，我想问问老师，您平时让我们完成学习任务时，为什么总是留下可以犯几个错误这样的话？”

“这个呀，这是我的心理战术。

怎么跟你说呢？那，我先来问你吧。

你觉得我不允许你们犯错，或者允许你们犯几个错误，这会改变大家的学习结果吗？”

“应该不能。”

我思考了一下，答。

“不考虑意外因素，你们的学习效率，完成效率，不会因为我的三申五令而改变。

甚至可能强调太多，起了反效果。”

“如果你认可了这个前提，那你再来思考一下，我允许你背书有9个小错误也算背上，这会有什么效果呢？”

我茫然，想不出会起什么效果。

陈老师或许看出了我的茫然，接了下去：“一，可以错9处，小菜一碟，完全没问题。

这算一种反应。

二，跟这第一种反应相反，会有一种反应——老师太小瞧人了，还9处，我非要一处都不错。

三，介于这两者之间的反应。

可以错9处，我要是完不成，我自己都会鄙视自己。

对吧？”

我被陈老师的“自己鄙视自己”

说笑了，还真有这样说过的同学。

“四，没什么反应的。

你算哪一种反应里的？”

“我，我应该算第二种吧。”

“第一种是乐观派，第二种是激进派，第三种是受激派，最后一种我称之为“麻木派”

。

跟老师的互动最少，成绩往往是中等，他们学习认真，成效却不太好。

为什么呢？因为他们已经养成了固定的却不是太有成效的学习惯性。”

“我的心理战对他们最没有成效。

对激进派、受激派效果最好。”

“好了，在学习上，如果有什么疑惑，可以课后找我问问。

一定要多问。

千万不要在学习上害羞！”

我点点头。

之后，老师就让我回教室去了。

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