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第二十四章 有理数和无理数（第1页）

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在路边摊位随便吃了些东西充饥，石墨就来到了印有伊始教育四个pop体大字的玻璃门前。

“你来啦？”

前台老师热情地朝石墨招招手。

“不过今天可不是你们初二级上课哦！”

“我知道，今天我来这里是想试讲的。”

“试讲？”

前台老师愣了愣，试讲是伊始补习学校的特色教学方式之一，每周的星期二和星期四都是针对辅导课。

所谓针对辅导课，简言之就是老师不预备教案，让学生主动将自己对于所学知识存有疑惑的地方提出来，再由老师针对学生提出的问题进行讲解。

而试讲就是设立在针对辅导课中的——一些学习优秀的同学可以代替老师尝试为低年级学生答疑解惑，最后学校再根据其教学效果给予相应数额的工资。

这种带有奖励性质的教育方式非常诱人，但大多数学生只能拿到一点点钱或者干脆就拿不到钱，原因就是因为没有按照“伊始思想”

讲课，学生反应不好，可见这钱不是想得就得的。

“这个……真不巧啊，现在没有试卷了。”

前台老师对于石墨的状况略知一二，各科老师都评价石墨是个创造奇迹之人，初到时他在学校的成绩始终拍在倒数，只几个月的时间就进入了班级前列，实在是不可思议！

但一个好学生并不一定是个好老师，自己学习知识和向外教授知识的能力并非对等。

因此历届参与试讲的学生都要经过教授能力测试，这个测试需要学生提前申请，不然很可能像今天一样，库存试卷刚好用完。

“石墨来了？”

东方镜似乎是听见了外面的对话，由教室内走了出来。

“他想试讲，但今天没有试卷了。”

前台老师面带歉意地看着石墨安慰道，“没关系，新试卷等明天就送来了。”

“金老师，让石墨试试吧。”

东方镜不假思索地说道，“我正好在给初一的孩子上数学课。”

“这……”

前台老师犹豫了。

“只让他讲解一个问题，如果效果不好就算了，您看这样可以吗？”

东方镜问道。

“石墨以惊人的速度进步，上次校长都亲自跟我打听过他，嗯……”

前台老师想了想冲石墨，“你不是寻常的学生，那我们也不用寻常的规矩往你身上套，不就讲道题吗？和东方老师一起进教室吧！”

“谢谢！”

石墨对前台老师鞠了一躬，同东方镜一起走进那扇熟悉的木门——这里是初二二班与初一一班的通用教室，毕竟伊始的占地面积有限，同一个教室多班甚至多年级使用都是常态。

“今天，由这位初二级的学长为你们试讲。”

东方镜拍拍石墨的肩头，引来一片掌声。

“学长，有理数和无理数，究竟为什么要加有理数和无理数呢？这里面的有理与无理到底是不是有道理和没道理的意思啊？”

一名初一学生举手问道，“我在学校里问了老师，他却说我记住基本概念就行了别纠结这些有的没的，还顺便挖苦我，说我学习那么差就是因为看书不抓重点。”

那名学生说着，讲到老师二字时脸上呈现出怒意来。

“那位数学老师的说法有失偏颇，你提的问题才是重点！

要理解一个知识，明白一个概念，就应该从它的根本入手。”