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第48章 留守（第2页）

缺乏父母的陪伴、缺乏爱与关注所引起心理问题才是。

柳乐上学的班级里，有很多留守儿童。

这个群体出现了非常明显的两极分化：一部分学生成绩优异，对老师恭敬有礼，但性格敏感易怒，有时甚至会有暴力举动。

比如柳乐班上，有一位品学兼优的班长，她平时学习认真，能非常好的完成班主任老师布置的任务。

一天，她在写作业时，后排的学生一直在打闹干扰，她劝说了两次。

对方还是不予理睬，班长突然暴怒，拿起文具盒将同学的头给打破了。

班长这样的孩子学习特别刻苦，但是遇到挫折时，也会情绪失控。

大概是将情感寄托在老师身上，他们希望通过自己的完美表现，获得老师的喜欢，所以当他们面对自己的不完美时，便产生了强烈的挫败感，乃至超越年龄的愤怒。

而柳乐班上的另一部分学生，则是让所有老师都头疼的对象——他们撒谎、打架、不学习，几乎“无恶不作”

。

但当常年在外的家长回家与孩子共处的时候，这些“坏孩子”

又都会表现得特别乖巧，与之前判若两人，但家长走后便又立刻“原形毕露”

了。

这些孩子也许是希望通过负面行为唤起家长和老师对他们的关注，毕竟“犯事”

以后老师会跟家长沟通，而家长至少会重视他们一下，哪怕是打骂呢。

两类孩子都在用着自己的方式，希望获得更多的关注和陪伴。

而柳乐介于这两种情况的中间。

一方面，需要照顾家中老小的他，无法全身心投入学习，导致成绩并不拔尖；另一方面，他也胆怯懦弱，不愿意通过违反纪律的出挑行为来获得老师的注意。

而这样中间地带的孩子，自卑、孤僻，更容易被人忽视。

但是这样的孩子也有敏感、温柔的一面，一天中午午休的时候。

柳乐原本想找对他最和蔼的何老师聊天，但是他看到辛苦了大半天的何老师，疲惫地躺倒在办公椅上，困倦地闭上眼睛时，他小心翼翼地走了进去。

眼前的何老师，睡得安静极了，似乎停止了呼吸。

他伸出手指在老师的鼻尖试探，感受到了老师的呼吸之后，才放心的离开。

《小鞋子》中，遇到挫折和委屈的小孩子，还会用嚎啕大哭来表达自己的情绪。

在这部《无人知晓》中，林飞则选择了极度的克制，绝不煽情，生怕惊扰了观众，电影里的柳乐哭都怕哭得太大声，发火都不敢发得太过，喜欢对方都不敢表现得太明显。

柳乐的同学嫌弃他家又脏又臭，不愿意和他做朋友。

只有另外一位留守女孩莎莎愿意和他做朋友，莎莎给柳乐买了一瓶饮料，柳乐很高兴，喝完了饮料，仍旧珍藏着瓶盖。

而家里的几个懵懂的小孩子，甚至不知道什么是生活之苦，就已经被抛弃到社会边缘。

孩子们身着破旧的衣服，在垃圾堆边上像乞丐般玩耍，无人侧目。

路过的行人发现这些孩子头发打结，浑身酸臭，也只是皱着眉头加快脚步绕开他们，