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第三一二章 状元公（第4页）

从今日起，你便是我的‘清源参议’，不必穿官服，不必行跪礼，见我如见师友，直言无忌！”

当即命人取来一份密册，名为《浙江学田清查总簿》，交予苏录：“这是我命人暗中调查十年所得，记载全省各县学田被豪强侵占、挪用、典卖之实情。

有些地方，竟连县学的膏火银都被克扣殆尽。

你先研读此书，一个月后，随我微服巡行绍兴、宁波二府，实地查访。”

苏录双手接过，沉甸甸的不只是纸页，更是千百寒门学子被压抑的命运。

归途中，胡大厨迎上来问：“少爷，巡抚可赏了什么好处？”

苏录摇头：“没有赏赐，只给了一个任务。”

“那……累不累？”

“很累。”

他望向远处青山，“但也值得。”

自此，苏录的生活彻底改变。

他不再终日埋首经书，而是开始走访城乡私塾，拜访老儒生，询问贫家子弟入学之难。

他发现，许多乡村根本无校舍，孩童只能在祠堂角落听课；教师多为落第秀才，收入微薄，常需种田补给；更有甚者，某些宗族把持义学，只准本族子弟入学，外姓孩童一律拒之门外。

他在笔记中写道：

>“教育之不公，始于门槛之高低。

富者延名师、购典籍、筑精舍；贫者借残卷、蹲檐下、听断章。

如此差距，纵有天才，亦难突围。

所谓‘有教无类’，不过空谈耳。”

同时，他也接触到一些意想不到的阻力。

某日前往余姚查访，当地县令表面热情接待，暗中却派人跟踪监视。

晚间投宿客栈，竟发现房中有人翻动行李，那份《学田清查簿》虽藏于夹层，却被动过痕迹。

他不动声色，次日仍按原计划拜会县学教谕。

席间谈及学田问题，对方竟冷笑曰：“苏公子少年得志，怕是不知地方艰难。

那些田产早年确属学田，可年代久远，契券散佚，如今产权归属早已不清。

再说，若是追回，谁来管理？还不是落入官吏之手，照样贪墨？不如维持现状，至少还能收些租子贴补师生饭食。”

苏录平静回应：“若因恐贪而弃管，则天下万事皆可废矣。

正因易贪，才需制度约束；正因混乱，才需厘清产权。

大人身为教谕，不思振兴文教，反以‘现实艰难’为借口阻挠改革，岂非背离圣贤之道？”

话音未落，县令突然插言：“苏参议年纪尚轻，或许未曾经历实务。

治理一方，讲究的是平衡二字。

激进之举，往往适得其反。

还望三思而后行。”

言语间威胁之意已露。

苏录起身拱手：“多谢大人提醒。

但晚生以为，世间有两种‘平衡’：一种是以妥协换取暂时安宁，另一种是以正义重建长久秩序。