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第21章（第1页）

他对项海这种先抛出问题，再对学生进行引导，然后循序渐进地让他们了解什么是犯罪，以及通过辨识犯罪，进而规避可能存在风险的这种教学方法很认同。

针对学生的普法教育，像这种实实在在，又深入人心的东西，比什么上纲上线的大道理都有用。

可他有点儿看不懂项海此刻的这种投入。

就凭自己这双眼睛，他觉得眼前这个小同志似乎比在座的学生还入戏。

与其说他是个宣讲者，倒更像一个亲历者。

或许这是他推动教学气氛，提高大家关注度的手段？抑或是他亲手处理过这样的案子？

这种情况也有，特别是一些从警不久的年轻警察。

在经手一些特殊的，或者挑战他们底线的案子以后，很自然地被带入到某种情绪，以至于与被害人产生了共情，甚至很长时间都沉浸在那种状态无法自拔。

所以每每谈到此类案子，都会再度引发他们强烈的情绪波动。

这小孩儿经到底历过什么呢？

项海轻舒了一口气，再次给了同学们一个和煦的笑容，“大家别紧张，我只是举了个例子。”

“我的最后一个问题就是，当你意识到身边潜藏的犯罪行为，以及可能存在的危险时，你知不知道该怎样保护自己？”

同学们似乎还沉浸在上一个例子产生的联想中，对于他的这个问题没有什么反应。

项海用食指关节轻扣桌面，重新找回了观众的注意力。

“从某种意义上来说，预防犯罪比制止犯罪更重要。

如果人人都知法懂法敬法，就不会轻易去犯罪。

因为我们知道犯罪的代价，也知道犯罪对自己和别人造成的伤害。”

“这就需要我们提高法律意识。

同时这也是对我们自身最有效的保护。”

“有时候犯罪就在身边，可我们根本没意识到，因为我们不懂。

如果当时能意识到那不是所谓的开个玩笑，不是简单地帮朋友个忙，就可以让自己远离伤害，甚至还能帮助更多的人远离伤害。”

这话说得挺好。

不是假大空地打官腔，却把这次课的核心和目的表达得明明白白。

看学生们的反应，也都挺接受的。

邢岳有点怀疑，这个项海不会是专门负责搞宣传工作的吧？如此信手拈来，声音又那么好听，难怪他们所会派他过来。

接下来，项海就结合着那几个例子，把相关的一些法律制度，以及应对问题的方法讲了讲。

可以说是有理有据了。

最后，他把三个问题一一做了解读。

因为它们是实实在在的案例，是有答案的。

那个给了老乡1000块钱找兼职的同学，打那以后就再没见过那个老乡。

那个帮哥们带东西的同学，在把所谓的美元带过去以后，那边很大方地给了他1000块钱，还说下次缺钱还可以来找他们。

结果那个同学就真的继续给他们带东西。

直到后来被警察当场摁住，才知道他带的根本不是什么美元，而是冰|毒。

而那位去老师家补课的女同学，在第一次受到了老师言语上的一些暗示。

虽然觉得不对劲，也感觉很不舒服，但因为胆子小，又害怕只是自己多心，就选择了忍受和沉默。