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论中文之中国意义（第5页）

因为——由于自己理科的成绩在竞争中处于劣势，而只能在高中分班时归入文科；由于在高考时自信不足，而明智地选择了中文，尽管此前的中文感性基础几近于白纸一张；由于高考的失利，被不情愿地调配到了中文系，这使他们感到屈辱。

他们虽是文科考生，但原本报的志愿可能是英文系或“对外经济”

什么的……

那么，一个事实是——中文系的生源的中文潜质，是极其参差不齐的。

对有的学生简直可以稍加点拨而任由自修；对有的学生却只能进行中学语文般的教学。

八

不讲文学，中文系还是个什么系？

九

中文系的教学，自身值得反省处多多。

长期以来，忽视实际的写作水平的提高，便是最值得反省的一点。

若中文的学子读了四年中文，实际的写作水平却提高很少，那么不能不承认，这是中文教学的遗憾。

不管他们将来的择业与写作有无关系，都是遗憾。

十

在全部的大学教育中，除了中文，还有哪一个科系的教学，能更直接地联系到人生？

中文系的教学，不应该仅仅是关于中文的“知识”

的教学。

中文教学理应是相对于人性的“鲜蜂王浆”

。

在对文学做有品位的赏析的同时，它还是相对于情感的教学；相对于心灵的教学；相对于人生理念范畴的教学。

总而言之，既是一种能力的教学，也是一种关于人性质量的教学。

十一

所以，中文系不仅是局限于一个系的教学。

它实在是应该成为一切大学之一切科系的必修学业。

中文系当然没有必要被强调到一所大学的重点科系的程度，但中文系的教学，确乎直接关系到一所大学一批批培养的究竟是些“纸板人”

还是“立体人”

的事情。

我愿我们的未来，“纸板人”

少一些，再少一些；“立体人”

多一些，再多一些。

我愿“纸板人”

的特征不成为不良的基因传给他们的下一代。

我愿“立体人”

的特征在他们的下一代身上，有良好的基因体现……