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第三章 严老师的意外收获（第1页）

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让一个体育老师教数学。

这显然是极其荒唐的事情，然而让一名数学老师，去教物理却就显得合理多了。

但这也仅仅是从学术知识基础的角度去分析。

严伟才心里虽然有些诧异，但实际上也接受了这个建议，因为他很清楚自己回去好好地将物理学科的教材，以及近三年的试卷过一遍。

基本上就可以给学生上课了。

可能刚开始会有些不习惯，思维反应稍微慢一点。

但这完全在自己能力范围，只是他有些奇怪想不明白的是，难道换一个学科就不一样了吗？

“可以吗？”

“我觉得差不多呀？”

严伟才的媳妇也是感到有些纳闷，她愕然道：“你都教了好几年数学，人家能让你换吗？”

他迟疑着片刻应声道：“我问问吧！”

严伟才叹了一口气道：“真要不行，干脆就辞了。”

“哎，别别别，先试试！”

他媳妇开口笑道：“试试没关系，也不急这一两个月的。”

毕竟这都已经花钱买了一张票去求卦了。

总不能白白浪费了这钱。

当天晚上严伟才便亲自去了一趟新华书店，买了一百多块的高中物理教材回家。

实际上在很多人的观念里，老师都是非常厉害的，至少在这个学科上非常出色优秀才能当老师。

这恰恰是学生以及家长的错误观念。

学术的厉害与否跟能不能把知识传授给别人，完全是两码事。

如果硬要把一个人的知识点掌握程度分成四个层次，那么应该是如下区分：

不会做→会做→理解透彻→能够传授于人。

那按照这个道理来说，老师确实理解知识的最为透彻的人。

著名的物理学家，理查德·菲利普斯·费曼提出了一种学习方法，又被世人誉为效率最高最聪明的学习方法之一。

费曼学习法的核心理论便是，最透彻最深刻地掌握一个理论知识，那就是去思考如何将这个知识传授给别人。

通过传授给别人来思考问题，你会发现自己学习的效果特别高，记忆深刻，学习吸收效率极高。

这个行为恰恰就是老师每天都在做的事情。

所以并非该项学术科目优秀所以他们当了老师，而是他们当了老师之后，该项科目的水平就变得出色了。

这就是费曼学习法非常典型的例子。

此时此刻，以及拥有几年教学经验的严伟才，正在用类似的办法去恶补学习。

他需要掌握的并不是这些题目的答案，也不是所谓的解题思路。

而是在你知道答案的时候，应该怎么去讲解这道题，可以让学生最容易理解吸收。

就连严伟才自己也没意识到，他这样的学习方式，实际上已经是站在金字塔的顶端的学习方法。

嘀嗒。